De la France à l’Écosse et l’Angleterre, en passant par la Chine, l’Allemagne. Et, enfin, la Suisse. Voici le parcours cosmopolite de Pauline Demagny, enseignante de français langue seconde (FLS) et référente de classes d’accueil ACC1 à l’Établissement secondaire Léon-Michaud d’Yverdon. À chaque étape, elle a enseigné sa langue maternelle à des enfants, adolescents et jeunes adultes allophones. Des expériences de terrain, qui l’ont amenée à créer À l’écoute des lettres, un cahier d’activités spécialement adapté aux besoins des primo-apprenants en français. Un deuxième volume est prévu pour 2027. En revenant aux bases de l’écriture et de l’écriture, ces titres ont pour but de consolider l’apprentissage d’une langue réputée difficile pour des personnes qui ne partagent pas le même alphabet.

Ce cahier part des besoins des apprenants en FLS, afin qu’ils puissent s’emparer du français en toute autonomie.

Quelle est la genèse d’À l’écoute des lettres?

Pauline Demagny: Elle s’ancre dans mon parcours d’enseignante. Depuis que j’ai commencé à enseigner le FLS à des adolescents et jeunes adultes débutant dans l’apprentissage du français, j’ai eu à cœur de créer mes propres ressources. Ma motivation a toujours été d’amener de la matière spécialement conçue pour une classe. Au fur et à mesure que les ressources s’accumulaient, l’idée de les rassembler dans un titre publié a fini par s’imposer. La forme retenue est un cahier d’activités, que l’apprenant peut s’approprier à sa guise pour progresser de manière autonome dans son apprentissage du français.

Qu’est-ce qui distingue ce livre d’autres titres FLS?

Il s’agit d’un syllabaire et d’une approche d’alphabétisation pour adolescents et jeunes adultes débutants. En tant que tel, le titre pose les bases de la lecture et de l’écriture pour des gens venant d’arriver en Suisse et qui, dans certains cas, ne sont jamais allés à l’école. Si le vocabulaire est de niveau A1.1, son lexique n’est toutefois pas celui de jeunes enfants. Dans sa forme et son contenu, il a été clairement pensé pour un public plus âgé. Par ailleurs, il a pour avantage de s’ancrer dans la vie quotidienne des apprenants et, de surcroît, dans un contexte suisse.

Quelle est la particularité de l’enseignement du FLS?

Enseigner le FLS a ceci de particulier que nos élèves apprennent dans un élément ordinaire, tout en ayant des parcours souvent cabossés. Surtout, certains ne partagent pas le même alphabet. Il s’agit d’une difficulté supplémentaire. Pour illustrer l’importance de cet aspect, le projet est parti, à l’origine, d’élèves MNA (i.e. migrants non-accompagnés) afghans, que j’ai accueillis dans ma classe. Sans connaissance de notre écriture, ils avaient tendance à traiter les lettres comme des dessins. On le sait, écrire en français est une compétence difficile à acquérir, et ce d’autant plus si notre langue maternelle se fonde sur un autre alphabet. Il s’agit de la même chose pour les personnes arabophones, les Sri-Lankais et, plus récemment, pour les Ukrainiens.

D’où la nécessité de créer des outils spécialement pensés pour eux…

Exactement. Je suis complètement favorable à une pédagogie différenciée, qui mette chaque apprenant au centre. Mon désir était de faire quelque chose pour ces jeunes afin de leur donner des outils concrets. C’est la raison pour laquelle ce titre part des besoins des apprenants en FLS, afin qu’ils puissent s’emparer du français en toute autonomie. À l’écoute des lettres se destine d’ailleurs davantage à l’élève qu’à l’enseignant, dans une forme aussi ludique que possible. À mes yeux, la créativité est très importante, même si elle est chronophage! Créer des activités spécifiques pour chaque classe et, idéalement, chaque apprenant. Aujourd’hui, la publication de ce cahier d’activités me permet à la fois de les partager avec d’autres enseignants, mais aussi avec d’autres élèves.

Pour aller plus loin:

• Commandez À l’écoute des lettres
• La biographie de Pauline Demagny